jueves, 9 de enero de 2014

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La construcción de una situación didáctica en función del proyecto curricular

Competencias de la unidad de aprendizaje. 
Utiliza estrategias didácticas integradoras para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. 
Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar que atiende. 
Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación.

Situaciones didácticas/ Estrategias didácticas sugeridas/
Un primer momento donde los estudiantes observen sesiones de clase dadas por diferentes profesores y en diferentes tipos de escuela e identifiquen:  
 - aprendizaje esperado 
- tipo de estrategias empleadas 
- vinculación de las estrategias con el aprendizaje esperado 
- desarrollo y funcionalidad de la metodología utilizada por el profesor 
- manera en que las estrategias utilizadas despiertan el deseo de aprender 
- forma de integrar los espacios y campos formativos en la acción docente 

Un segundo momento donde descubra las implicaciones didácticas de acuerdo con los referentes metodológicos revisados. Reconstrucción de las situaciones didácticas detectadas. 
 
Un tercer momento donde ellos replanteen las situaciones didácticas para enriquecer el trabajo del aula y alcanzar los aprendizajes esperados de manera óptima. 

Los videos a los cuales hay que aplicar los tres momentos son los siguientes:

VIDEO 1 (Clase modelo de matemáticas)
VIDEO 2 (Clase modelo graduaciones)

martes, 3 de septiembre de 2013

INDICADORES PARA EL 2o TEXTO: El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. Barry M. Franklin

A fin de ir avanzando en el análisis conceptual de nuestro curso, tenemos en turno el texto de Barry M. Franklin. A continuación los indicadores  que nos ayude en la revisión del contenido y que habremos de escudriñar en la próxima sesión.

  1. ¿Por qué lleva este título el texto?
  2. Samuel Evert y William Eattenburg; Harl Douglas, Henry Otto ¿Qué planetamiento hicieron en cuanto a la organización curricular.
  3. ¿Qué alternativas y factores propuso Mckenzie a los profesores para organizar el curriculum?
  4. ¿Qué orígenes y qué bases tiene la bandera denominada "educación adaptada a la vida?
  5. ¿Cuál es el punto de vista de Charles Prosser (defensor de la educación adaptada a la vida), respecto de los efectos de la educación de la época sobre los estudiantes y qué propuestas hizo?
  6. ¿Qué elementos había de considerar la educación desde el punto de vista de los defensores de la educación funcional?
  7. ¿Qué alternativas surgieron en 1950 que no sólo fueron desafíos para la educación adaptada a la vida sino que constituyeron su desaparición?
  8. ¿Hacia donde se orientó el curriculum  derivado de la pugna estratégico-política entre los USA y la Unión Soviética?
  9. ¿Qué efectos nocivos encontraron los reformadores en los planteamientos de la educación ajustada a la vida?
  10. Noción de estructura de Bruner ¿Cómo se implica en el diseño curricular?
  11. En el debate entre educación adaptada a la vida y el curriculum centrado en las disciplinas ¿Qué críticas se hicieron en la segunda?
  12. ¿Qué pasó con el curso: el hombre: un curso de estudio?
  13. Finalmente elabora un cuadro en el que se distingan las diferencias entre ambos enfoques.


sábado, 24 de agosto de 2013

Indicadores para el texto: La historia del curriculum:... Thomas S Popkewitz


  1. ¿Por qué se dice que la escolaridad representa la salvación y la emancipación de la Ilustración?
  2. Cuando se habla de la nueva historia de la salvación y de cómo ésta una Escuela y Estado, ¿a qué se refiere?
  3. ¿Cuál es la importancia de la palabra social en este asunto de la salvación?
  4. ¿Cuáles eran las preocupaciones de los movimientos de educación progresista estadounidense?
  5. De acuerdo al autor ¿qué elementos enlazan el curriculum y las nuevas ciencias de la pedagogía?
  6. ¿Por qué se dice que la pedagogía fue la principal estrategia en la administración social del niño?
  7. ¿ Cuál es la relación entre ciencia y progreso que señala Popkewitz?
  8. ¿Qué problemas morales se podrían resolver dentro de la sociedad con esta relación ciencia-sociedad-progreso?
  9. Estos modos de vida científicos ¿cómo se relacionan con el curriculum?
  10. Los norteamericanos son señalados como el pueblo elegido ¿cómo aparece dentro de estas idea la educación y el curriculum?
  11. ¿Cuál es el papel que John Dewey otorga a la educación y al maestro?
  12. ¿Por qué se dice que el curriculum escolar narraba imágenes de la familia?
  13. ¿Cómo concibió Cooley a la familia y cuáles serían las tareas de ésta junto con el vecindario?
  14. ¿ Cuál es el lado oscuro en la idea de construir un nueva sociedad?
  15. Finalmente, ¿cuál es para ti la intención de este texto dentro del curso de Adecuación Curricular? además de hacerlo en tu cuaderno, COMENTA dentro de esta entrada tu respuesta a esta última pregunta. 

domingo, 18 de agosto de 2013

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y MATERIALES

1a UNIDAD DE APRENDIZAJE

Actividades:
El trabajo colaborativo es sumamente importante para este periodo. La intención es buscar la resolución de la situación problemática que dinamiza el trabajo de este curso. Para ello son importantes tus aportes a través de la resolución de algunas interrogantes así como la inmersión que hagas a los textos que se indican.


  1. El análisis de los textos no sigue la típica exposición de partes del mismo distribuidas a un grupo de personas. En su lugar hablamos que un equipo de personas se encarga de coordinar el análisis que todo el grupo debe hacer. Para ello encomienda indicadores de análisis (se sugieren preguntas), que los compañeros deberán traer resultas en su cuaderno el día que el texto se analizará. Durante la sesión se presentan las interrogantes y se resuelven con aportaciones de colectivo. 
  2. El equipo es responsable de la revisión de los indicadores, de la participación de los compañeros y de emitir una calificación al respecto. 


Textos de nuestra primera unidad de aprendizaje.

1. Popkewitz, T. (2007) “La historia del currículum: La educación en los estados unidos a  principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser” en Revista Profesorado, revista de curriculum y formación del profesorado. Universidad de Granada.

BIENVENIDA

Estimados alumnos de las licenciatura en Educación Preescolar y Primaria del IESEN-LCR:

Bienvenidos a este espacio curricular con carácter de "Comunidad de Aprendizaje". Sus profesores del curso Adecuación Curricular, nos hemos puesto de acuerdo para compartir experiencias y aprendizajes a través de este sitio colaborativo, así como de una plataforma educativa y de un grupo en Facebook. Deseamos que su participación sea entusiasta y significativa. Paulatinamente iremos colocando los recursos didácticos que habrán de colocarse en la base del trabajo que se desarrolle tanto dentro como fuera del aula. Es fundamental el desenvolvimiento de sus habilidades de autorregulación para el aprendizaje autónomo, como criterio bases para el desarrollo de competencias profesionales.
En hora buena y mucho éxito.
Atentamente

Profr. José Jorge Prado Mendoza.                            Profr. Ricardo Sigifredo Guerrero Castro.
Licenciatura en Educación Primaria                    Licenciatura en Educación Preescolar.